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发布时间:2020-07-23   作者:左移湘    点击:1971

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我省对7类非美术类高职(专科)专业实行联考,考生报考省内外院校(“教育部批准院校”除外)的这7类高职(专科)专业,都要参加联考。也就是说,省内外所有院校(“教育部批准院校”除外)招收非美术类联考高职(专科)专业均直接使用联考合格考生的联考成绩,学校不再自行组织校考,录取时使用的专业成绩即为联考成绩。未参加非美术类高职(专科)联考或联考成绩未达到全省统一划定的联考合格控制分数线的考生,不能参加非美术类联考高职(专科)专业的录取。“教育部批准院校”招收我省组织了联考的非美术类联考高职(专科)专业,可以直接使用我省联考成绩;也可以由学校自行组织校考,并根据校考成绩确定本校合格考生。

永红小学的规模还不算是最小的,这个镇最小的完全小学只有46个学生。全镇9所小学,1020个学生,平均每个学校不到200人,每个班不到20人。全镇112名小学教师,如果按照师生编制比例计算,教师数量还超编。但是,如果按照教师与班数的比例算,教师就严重短缺了。

另一个问题是,反对教育产业化并不等于不鼓励民间办学,恰恰相反,应当继续积极鼓励、大力扶持民办教育的健康发展。民办教育与教育产业化是两个不相干的范畴,公办、民办并举将是我国教育发展的长期方针。但应当明确的是:第一,民办学校与公办学校一样都是社会公益性教育机构,都具有相同的教育功能,都要贯彻党的教育方针,都要贯彻我国《教育法》规定的“教育不得以营利为目的。”第二,民办学校就是私立学校,而私立学校并不是“私有制”学校,亦即不是任何私人的产业,而是一种非营利法人机构,它的资产实际上已是一种特殊的社会公共资产。第三,世界上也有极个别国家例如美国存在着极少数以营利为目的的商业投资性学校,但这就成了名副其实的“学店”式企业,它也就不能享用教育用地而只能是商业用地,并且必须如同其他企业一样依法缴纳各种税金。第四,公办、民办学校的主要区别在于举办经费的来源不同,内部权力架构和治理结构不同,而并不在于是否收取学费。收费并不是民办学校的特权,政府经费拨款也不是公办学校的专利;因而,公办学校可以收取学费,民办学校也可以得到政府的经费支持。

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从去年开始,按照中央和云南省委的统一部署,玉溪市选聘93名高校毕业生到农村任职。今年,玉溪市加大工作力度,选聘481名高校毕业生到农村任职,提前实现“一村一名大学生村官”的计划。

在典礼期间,校方和家长们还组织了文艺表演,包括6位家长的太极拳表演,民族舞蹈班的同学们表演的伞舞《让我们荡起双桨》和苗族舞蹈《苗岭连北京》,以及新疆舞《阿拉木汗》。此外,七年级学生还在指导老师李雪的帮助下,排练表演了小话剧《孙悟空三打白骨精》,受到到场师生和家长们的热烈欢迎。

教育部门日前发出预警,提醒考生接到录取通知书后要通过黑龙江省招考办官方专门网站(龙招港)及时查询核实录取信息,对招生院校的招生宣传广告的内容要认真辨别。

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近日,武汉某大学工程技术学院07级辅导员向同学们发出警示:请告知家长们,凡是涉及到要钱的,请家长们一定要谨慎对待。因为近一个月来,该院接连有三名大一新生的家长收到要钱短信,等汇钱后才发现,原来要钱的并不是在学校“丢了钱包或手机”的孩子,而是骗子。

《阅读树学前儿童分级阅读能力培养用书》经教育部基础教育课程教材发展中心审读推荐,用于早期阅读教育推广。全套书共21册,分3个级别,包括儿歌童谣、生活故事、科学故事和游戏故事。该丛书具有两个突出特点:在分类上更加科学,也更加符合现代儿童的需求;中国元素得到凸显,尤其是在儿歌童谣部分编选了大量中国传统童谣。

  读了中国教育报11月21日第五版《现代校长》刊登的“禁令热背后的冷思考”,我很是自责,做为一名校长确实应该反思。我们也同其他学校一样,以为了学生安全为理由取消了运动会中的标枪、铁饼等容易引发危险的项目,也安排了老师自习课蹲班,力争将学生控制在老师的视野之内……为什么呢?安全第一,没有安全谈何教育!正如许多领导讲的,“质量落后我们会继续努力,安全出了问题,没有补救机会”。责任重于泰山!谁敢拿责任开玩笑。

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针对当前中国教育存在的主要矛盾和突出问题,《规划纲要》提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”20字工作方针。其中,“促进公平”和提高质量是教育改革发展的两大工作重点。

  13点至14点:饭后人容易疲劳,此时要休息调整一下,最好是休息,也可听轻音乐,但午休时间切莫过长,一般30分钟至1个小时为宜。

 创建全国首家教育惠民服务中心,整合科室、直属单位职能,统筹区域内各类教育资源,成立校企合作、出国留学、家教指导、困难生资助、咨询投诉等八个服务中心,为满足社会和人民群众的教育诉求,提供一站式服务,探索出办人民满意教育的有效形式。

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  订单式教师培训,是在教师培训机构的积极领导和直接参与下,让受训教师根据自己的实际需要给教师培训机构下培训订单,然后把有相同或相似培训需要的受训教师分层次、分类别地组织起来,形成相应的培训集体。在教师培训者的引导下,受训教师充分利用教师培训机构智力资源和信息资源的支持,逐步解决其在教育教学中存在的问题,满足他们的培训需要。  在这种培训模式中,培训内容是灵活多样的,既有其他教师的教育教学经验,又有教育专家的理论,但这些内容主要是通过受训教师自身的努力发现和总结出来的,受训教师在培训过程中既借用别人的思想,又贡献自己的思想。  采用订单式教师培训模式,其前提和基础是教师培训机构组织相应的调研小组,帮助受训教师了解自己在教育教学上的特长和不足,使他们能够根据自己的实际需要,给教师培训机构下培训订单。在这个环节中,首先让受训教师放下面子,打消思想顾虑,勇于解剖,然后通过教师对自己教育教学过程的反思和对学生和其信息的了解,找到其在教育教学上的优点和不足。调研小组通过研究分析,总结出该受训教师在教育教学过程中存在的本质问题,把它反馈给受训教师,并提出参加培训的建议,最后让受训教师根据自己的思考确定参加培训的方向。  教师培训机构把所有受训教师的培训订单汇总以后,按一定规律进行分类,形成以培训小组为基本单位的培训集体,在确定小组成员时,为了使培训小组既有利于受训教师的协作学习,又有利于受训教师充分利用学习时间和学习空间,就要根据受训教师的地域特点、学科特点,参考受训教师的特长和不足的互补性进行分组。与此同时,也把有相关教育教学特长的教师有效组织起来,形成特长组,以便在培训过程中与相应的学习小组进行对接,发挥他们的培训指导作用。因此,一个教师既是受训对象,又可能是培训指导者。这样做的最大好处是能充分发掘可利用的培训资源,同时增强受训教师参与培训的自信心和积极性。需要提出的是,由于每位受训教师参加了多个培训小组,因此在小组活动和集中培训时,要合理安排,避免产生时间上的冲突。  订单式教师培训模式的培训形式是多种多样的,因此实施过程并没有固定的模式,但一般来说应包括以下几个方面:受训教师的小组协作学习,通过小组成员之间的相互观摩、讨论等形式,在自主探究中发现自己教育教学问题存在的原因,尝试寻找解决的方法;开展特长组和相应培训组之间的对接活动,让受训组教师观摩特长组教师的教育教学活动,特长组观察培训组的教育教学活动,然后通过交流探讨,帮助受训教师吸取经验,在实践中借鉴别人的经验弥补自己的不足,并总结出适合自己的教育教学方法;充分利用因特网开展培训,倡导受训教师利用网络进行学习交流,作为教师培训者,要利用网络资源,组织受训教师通过在线学习,解决问题;教师培训者在研究的基础上,总结出相关的理论和方法,然后对受训教师进行集中培训指导。  订单式教师教训模式可以把教师的教学实践活动和培训活动有机结合起来,让受训教师在实践中学习,在学习中实践,通过反复的学习与实践,实现教学相长。作为教师培训模式的一种,订单式教师培训模式和其他教师培训模式一样,有着自己的优点和不足,它只能解决教师培训中的部分问题,不可能解决所有问题,只有和其他教师培训模式相结合,才能达到理想的培训效果。  《中国教育报》2006年6月13日第7版


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